第十章 上課

　　崇禎元年八月二十日，秋收假期結(jié)束，米脂縣吳氏學(xué)堂開課。

　　吳氏學(xué)堂一共有十七個上學(xué)的兒童和少年，其中十一歲至十五歲的少年十二人，六歲至九歲的兒童五人。

　　被隔成兩間房屋的廂房，就是兩間教室，右邊是五個兒童和吳帆徽讀書的地方，左邊則是其他十一個少年讀書的地方。

　　這樣的情形，讓吳帆徽很是尷尬，他的座位在右邊教室的最后面，前面則是五個尚未脫去稚氣的兒童，和這些兒童一起讀書，掉價不說，內(nèi)心實在難以接受。

　　還沒有開始上課，吳帆徽就成為眾人關(guān)注的對象，學(xué)堂里來了新的同學(xué)，以前也不認識，大家肯定是好奇的，膽子大的已經(jīng)開始和吳帆徽搭話。

　　先生此刻尚未進入到教室，畢竟都是少年和兒童，嘰嘰喳喳的，表現(xiàn)很是活躍。

　　得知吳帆徽剛剛?cè)腴T讀書，諸多少年的神情瞬間變得奇怪，他們大概是沒有想到。

　　辰時，況先生進入到教室。

　　十七名學(xué)生全部都坐在左邊的教室，聆聽先生訓(xùn)話。

　　況先生眼睛的余光掃過，看了所有人，幾乎就沒有關(guān)注吳帆徽。

　　“假期已經(jīng)結(jié)束，今日正式開課，你們?nèi)羰抢^續(xù)頑皮，不能夠按時完成功課，我手中的戒尺饒不了你們。。。”

　　況先生的話語，吳帆徽沒有仔細聽，在他看來，任何一個學(xué)堂，規(guī)矩都是差不多的，他這個新入學(xué)的學(xué)生，總是需要介紹給眾人，或者先生直接介紹，譬如說學(xué)校里面來了一個新同學(xué)，大家相互熟悉一下等等，或者是自我介紹，讓大家熟悉認識，但況先生沒有馬上介紹，也沒有要求吳帆徽自我介紹。

　　一直到相關(guān)的要求說完之后，況先生的目光才勉強看向他吳帆徽。

　　沒有等到?jīng)r先生開口，吳帆徽就主動站起身來。

　　忍耐是有限度的，該自我展現(xiàn)的時候要毫不猶豫，否則他今后在學(xué)堂的日子不好過。

　　“學(xué)生吳帆徽，尚未取字，本縣馬鞍山村人，丙辰年生人，今后在吳氏學(xué)堂讀書識字，與諸位學(xué)長學(xué)弟一道學(xué)習，聆聽先生教誨，我是今日剛剛?cè)雽W(xué)，很多規(guī)矩都不知道，期盼得到諸位學(xué)長學(xué)弟的幫助，先生給我半年時間，若是能夠通過先生的考校，則與諸位繼續(xù)在這里學(xué)習，若是不能夠通過先生的考校，那就回家種地了?！?

　　“如此，我暫時不是況先生的弟子，只能夠算是吳氏學(xué)堂的寄讀生，但我相信通過努力，能夠通過先生的測試，所謂天道酬勤，我也希望得到諸位學(xué)長學(xué)弟的幫助，讓我能夠繼續(xù)在吳氏學(xué)堂讀書，能夠在先生的教授之下，學(xué)業(yè)有成?！?

　　吳帆徽的這一席話，鎮(zhèn)住的不僅僅是教室里的學(xué)生，還有況先生。

　　一個在小山村長大，十三年來都沒有讀書、沒有見過世面的少年，能夠有什么出息，就算是到學(xué)堂來讀書，也不過是混日子，能夠認識幾個字，這是況先生的想法，要不是與吳慶超之間有著不錯的關(guān)系，接受過吳慶超的恩惠，他壓根就不會答應(yīng)讓吳帆徽進入?yún)鞘蠈W(xué)堂。

　　可吳帆徽剛剛的一席話，展現(xiàn)出來落落大方的氣質(zhì)，哪里是一個小山村笨拙木訥少年所能夠表現(xiàn)出來的。

　　難道這是一個奇才，只不過沒落在小山村，沒有被發(fā)現(xiàn)。

　　況先生不會相信，他倒是擔心另外一個重大的問題，那就是吳帆徽其實讀過書，有過授業(yè)恩師，這樣他就絕不能繼續(xù)教授吳帆徽了。

　　“吳帆徽，你以前可曾跟隨誰讀書識字?！?

　　“從未有過，今日第一次進入學(xué)堂?！?

　　“胡說，從未學(xué)習之人，怎能如此侃侃而談。”

　　“先生，學(xué)生所說的是實話，到馬鞍山村調(diào)查即可證實。”

　　況先生禁不住走到了吳帆徽的面前，眼神變得凌厲，不過他從吳帆徽的眼睛里面看到的是平靜，帶著強烈自信的平靜。

　　“吳帆徽，我再問你一次，你是否跟隨誰讀書識字。”

　　“從來沒有，在村里每日就是玩耍嬉戲，十歲之后開始跟隨父母在田間勞作，村里沒有學(xué)堂，學(xué)生就是想著要讀書，也沒有機會。”

　　“沒有學(xué)識說話怎么能夠脫口而出，難道你是無師自通?！?

　　“村中耆老是有功名的讀書人，學(xué)生時常觀察他的一舉一動，每日里思索琢磨，領(lǐng)悟其中道理，父親也曾讀書，平日里的言行教誨學(xué)生都記在心中，先生說學(xué)生侃侃而談、脫口而出，那是先生的認識，學(xué)生倒是沒有什么感覺?！?

　　“你、你這是強詞奪理。”

　　“非也，先生問什么學(xué)生回答什么，沒有一句誑語?！?

　　況先生險些舉起手中的戒尺，不過他忍住了，看了看吳帆徽，轉(zhuǎn)身走開。

　　“都回到自己座位，開始念書，午時一刻我來檢查，若是讀得不好，中午就不要吃飯了?！?

　　況先生離開了教室，回到旁邊耳房，應(yīng)該是去思考問題了。

　　吳帆徽在眾人吃驚的眼神之中，回到了右邊的教室。

　　“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。。?！?

　　“趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳諸衛(wèi)，蔣沈韓楊。。?！?

　　“天地玄黃，宇宙洪荒，日月盈仄，晨宿列張。。?！?

　　五個小孩子都在念著《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》，不過念的過程之中，都會偶爾扭頭朝著后面看，這讓吳帆徽有些無奈，他本以為況先生會扎扎實實授課，解讀四書五經(jīng)的知識，誰知道所謂上課就是讓學(xué)生讀書。

　　《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》是入門學(xué)習的基礎(chǔ)課程，要求熟讀背誦，最終能夠熟練的寫出來，其中的《三字經(jīng)》和《千字文》，需要簡單的解析，做到了這一步，就算是完成了入門的學(xué)業(yè)。

　　接下來學(xué)習的就是四書五經(jīng)了，四書包括《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，五經(jīng)包括《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》，不要小看這九套書，對四書五經(jīng)的學(xué)習，將貫穿整個的科舉考試過程。

　　縣試、府試、院試、鄉(xiāng)試和會試，考試內(nèi)容全部都出自于四書五經(jīng)，只不過難易的程度不一樣，越是到上一級的考試，難度越大。

　　“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！?

　　腦海里閃現(xiàn)這句話的時候，吳帆徽總算是明白其中意思了，原來古時候授業(yè)解惑就是如此簡單，先生教你讀書識字寫字，教你背誦文章，至于說能不能明白書中的道理，就看你的造化，看看你是不是將這些文章讀過幾百遍，通過誦讀明白其中道理。

　　當然，的確不能夠明白和理解的地方，也可以請教先生，先生會根據(jù)自身的認識給與你一定程度的解析和點撥。

　　其實說對四書五經(jīng)的理解和注解，就算是幾百年之后都有著不一樣的標注，每一個學(xué)派都說自身的注解是最有道理的，相互之間不服氣，導(dǎo)致觀點難以完全統(tǒng)一。

　　按照大明朝廷和皇上定下的規(guī)矩，科舉考試八股文展現(xiàn)出來的觀點，必須遵循朱熹《四書集注》的觀點，自身是不能夠有觀點出現(xiàn)在文章之中的，若是出現(xiàn)了，不要說想著能夠獲取到功名，被直接下大獄都是有可能的。

　　但讀書人對朱熹《四書集注》的理解，也是各不相同的，某一個觀點可能出現(xiàn)幾種不同的看法，在解析的時候，同樣會表露出來略微不同的認識，特別是明朝中期以后，這樣的爭論更加的激烈，面對這樣的爭論，朝廷也吸納了某些讀書人的見解，對《四書集注》之中的某些觀點進行了較為詳細的再注解，當然這些注解都是要符合皇權(quán)統(tǒng)治的。

　　舉個例子來說，有關(guān)讀書人重義輕利的注解，到了明朝中后期就到了維護皇權(quán)利益的巔峰，認為讀書人不能夠有物質(zhì)上的追求，哪怕是食不果腹、衣不蔽體，也要追求大義。

　　這樣的觀點被很多所謂的衛(wèi)道士拿來說事，很可惜的是，幾乎所有人都是嘴上說一套，實際上做的是另外一套，那些讀書人辛辛苦苦讀書取得功名，進入朝廷做官，若是繼續(xù)過窮日子，甚至是吃不飽飯，養(yǎng)不活家人，還一心一意為朝廷做事情，怕是只有傻瓜才會做。

　　吳帆徽面臨的問題遠不止這些，他沒有可供閱讀的書籍，這年代的藏書是很珍貴的，就算是入門的《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》讀本，都需要學(xué)生自己手抄，而學(xué)生得到先生的器重，表現(xiàn)就是先生會給你幾本書，讓你去抄錄。

　　吳帆徽的確能夠克服無數(shù)的困難，就如同阿基米德說過的一句話：給我一個杠杠，我可以撬起地球，他也能夠憑借少許的平臺和杠杠，展現(xiàn)自身的能力，綻放異彩，但這種平臺和杠杠必須存在，無根之木和無源之水是不可能的，無師自通更是說不通的。

　　吳帆徽現(xiàn)在需要的就是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》的讀本，用來裝點一下門面，否則他一個大字不識的山村少年，出口成章，還能夠熟練背誦《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》，甚至能夠背誦四書五經(jīng)里面的內(nèi)容，這豈不是成為了妖怪。